May 27, 2012
errequeerreconlaele
Actividad con un Podcast y un Video
Un nuevo paso más en la tecnologización, acabo de crear mi podcast. Los usos que se pueden dar al podcast en el aula son infinitos, puesto que podemos grabar nuestra voz para generar una conversación real con un amigo, por ejemplo, pero también nos permite insertar música al mismo tiempo que se produce la voz o sonidos de distinto tipo.
En mi podcast he creado una actividad que tiene dos partes. La primera parte es la escucha del podcast y la segunda parte de la actividad es la visualización de un video que lo complementa (el video también lo voy a insertar en el blog). La primera parte del podcast es para vosotros, pues os cuento brevemente la actividad que voy a realizar. La segunda parte es el desarrollo de la actividad como si estuviera en clase con alumnos: presento la actividad, les digo lo que tienen que hacer y voy explicando paso a paso cada proceso como si estuviera hablando con ellos. Reconozco que se me ha hecho un poco raro fingir que estoy en una clase con mis alumnos, pero sin ellos. La tercera parte de la actividad es la visualización del video que complementa la actividad.
Título de la actividad: El pez inteligente y políglota.
Contenido: Expresión de la probabilidad e hipótesis.
Tipo de alumnos / curso: Adecuado para todo tipo de alumnos.
Nivel de los alumnos: B1 / B2
Descripción de la actividad: Ver explicación en esta entrada del blog y en el audio del podcast.
Conclusiones: Las conclusiones son claras: he utilizado esta actividad en mis clases y ha funcionado siempre de maravilla. Es interesante, atractiva y curiosa para los alumnos.
Lo primero que hay que hacer el oír el podcast y seguir las instrucciones que se detallan:
<a href=»http://www.ivoox.com/actividad-tics-audios-mp3_rf_1213368_1.html» title=»Actividad TICS»>Ir a descargar</a>
Después se completa la actividad con la visualización del siguiente video:
Las tradiciones y costumbres españolas en Prezi
Prezi es una herramienta increíblemente útil. He tenido la oportunidad de descubrir muchas de las funciones que ofrece en este trabajo y la verdad es que me parece una herramienta indispensable en el futuro.
La posiblidad de avanzar y retroceder cuando quieras es algo que puede resultar muy importante en el aula cuando queramos refrescar la memoria de los estudiantes.
Mi presentación no es sobre contenidos lingüísticos, sino culturales. En la escuela donde yo trabajaba teníamos muchos cursos de estudiantes americanos sobre cultura española. Para esos cursos se les entregaba un libro y el profesor iba explicando. Lo que propongo en esta presentación es que el profesor pueda ir contando la información que considere importante de cada aspecto cultural mientras los estudiantes ven fotos y videos sobre dicha explicación del profesor. En cada aspecto cultural no hago una detallada explicación para que sea el propio profesor el que vaya explicando los contenidos.
En la presentación trato 1) «costumbres españolas» 2) «comidas típicas españolas» 3) «bebidas típicas españolas» 4) «fiestas populares españolas» y, finalmente, un juego / concurso. La presentación está hecha a modo de ejemplo, así que podría ampliarse, o dividirse por Comunidades.
¡¡¡Un saludo a todos!!!
Flickr en el aula de E/LE
Uno de los mayores problemas que se puede encontrar en una clase es que no se comprenda la explicación de cierto léxico específico por medio de la definición, ya sea porque el alumno no sabe lo suficiente acerca de la palabra o porque el profesor no domina tan a fondo dicho campo léxico específico para realizar una explicación plausible. Ante esto, podríamos recurrir al idioma nativo del alumno en caso de que no se comprenda después de varios intentos, pero puede conllevar a un acomodo del estudiante y, por tanto, olvido rápido. Otra alternativa es ofrecerle imágenes, que es algo que permanece en la memoria mucho más fácilmente. En ese caso, Flickr nos ofrece la posibilidad de encontrar cualquier tipo de imagen, buscar, comentar, etc.
Imaginemos que aparece en un texto la palabra «gorrión» o que queremos hablar de tipos de pájaros. Podríamos acudir al diccionario de la RAE y encontraríamos lo siguiente: «Pájaro de unos doce centímetros desde la cabeza a la extremidad de la cola, con el pico fuerte, cónico y algo doblado en la punta; plumaje pardo en la cabeza, castaño en el cuello, espalda, alas y cola, pero con manchas negras y rojizas, ceniciento en el vientre; en el macho, con babero negro en pecho y garganta. Es sedentario y muy abundante en España». El problema es si el estudiante puede entender esto correctamente o simplemente va a recibir «un tipo de pájaro». Si utilizamos herramientas como Flickr y preparamos imágenes, podemos mostrarle al estudiante el pájaro exacto que buscamos:
También podemos utilizarlo para tratar un tema de léxico específico donde la definición o la explicación pedagógica puede crear lagunas. Así, si vamos a tratar léxico de comidas, por ejemplo, podemos usar igualmente imágenes.
Legumbres:
y después pasar a trabajar dentro de dicho campo léxico.
Lentejas:
Garbanzos:
http://www.flickr.com/photos/shelbyroot/4551925093/
Judías:
etc.
También son difíciles de explicar algunos tipos de pescado, por ejemplo, y el profesor no siempre sabe definir perfectamente todos los tipos. Para solucionar esto, Flickr.
La lubina es un pescado que pueden leer en restaurantes y no saber lo que es. Una imagen puede ser de gran ayuda:
Posteriormente, como actividad lúdica de repaso se puede proponer lo siguiente:
Se escriben en la pizarra todo el léxico que se haya estudiado y se quiera repasar (garbanzos, lubina, carne, etc… partes de la casa…) mediante una lluvia de ideas. Los alumnos se dividen en dos equipos y se sitúan a unos 5 metros de la pizarra con un bolígrafo en la mano. El profesor muestra una imagen (por ejemplo, imagen de garbanzos) y los alumnos tienen que correr a la pizarra y subrayar la palabra que corresponde a la imagen mostrada por el profesor. El más rápido gana. Si en clase tenemos alumnos de edad avanzada o de movilidad reducida se puede variar la carrera a la pizarra por subrayar directamente, algo también relacionado con la rapidez mental.
De esta manera se hace un repaso de léxico asociando las palabras con su imagen correspondiente y se hace desarrollando el componente lúdico, lo cual fomentará la motivación de los alumnos.
El Edublog o blog en la enseñanza
Año 2012. Me consideraba un avanzado tecnológico, capaz de abrir un ordenador, de esos que te la juegan a la mínima que te descuidas, como un mal amigo, y arreglar el cruce de cables que tienen a veces, también como el mal amigo. Pero no, a estas alturas de la navegación por la web, después de buscar información sobre varios términos para la asignatura de TICS, me he dado cuenta de que soy un «abuelo tecnológico».
Una de las herramientas sobre la que he leído bastante es la de blog, puesto que, como dice en el artículo Tíscar Lara, si queremos trabajar y hacer trabajar con el blog hay que estar muy familiarizado con él. Las posibilidades que ofrece en la educación parecen increíbles. La primera ventaja que encuentro a este sistema es la más lógica: si los alumnos de los colegios e institutos de hoy en día le tienen tirria a todo lo que tenga papel, pero adoran todo lo que tenga ratón, teclado y cueste más de 100 euros, el blog es una excelente solución para que ellos trabajen pensando que están jugando.
Una de las principales características que nos ofrece el blog es que facilita la enseñanza del presente y futuro, centrada en el alumno, quien es el responsable de su propio aprendizaje. El profesor es un simple guía en este aprendizaje, un compañero virtual más. Esta equiparación del profesor con toda persona anónima de la red tiene una gran consecuencia positiva en el trabajo del alumno, pues no hacen el trabajo para el «jefe» de la clase, sino para compartirlo con un compañero.
Si bien en el ámbito escolar es una herramienta muy útil, en el campo de la enseñanza de idiomas resulta doblemente importante. Las personas que vienen a estudiar español o lo estudian en su país tienen, normalmente, un enorme interés por realizar todo tipo de tareas, por lo que no es tan necesario engañarlos con el «juguete tecnológico». Sin embargo, la mayoría de los alumnos prefieren incidir en clase en destrezas más interactivas y dedicar más tiempo en su casa para desarrollar otras destrezas, como la escritura. Aunque soy consciente de que en el aula hay que trabajar todo tipo de destrezas, también creo que el blog puede funcionar como una ampliación del aula, un nuevo brazo que va de la mano del profesor. El blog puede ser al aula lo que Second life es a la vida real, es decir, una prolongación de la realidad en la que todo es virtual.
El blog tiene la posibilidad de escribir, de leer, de insertar videos y poder verlos, de compartir con los compañeros, de crear enlaces para acceder al trabajo de los compañeros. Es decir, tiene las destrezas que el MCER denomina «expresión escrita», «comprensión lectora», «comprensión auditiva», además de la actividad que el MCER denomina «mediación», ya que es el papel que tiene el profesor en esta enseñanza centrada en el alumno, donde él es su propio profesor.
Lo ideal para preparar cursos con esta herramienta es que los plazos que el docente establezca para realizar no sean muy exigentes, pues no hay que olvidar que el blog forma parte del mundo tecnológico, que a veces nos da desagradables e inesperadas sorpresas. Una buena actividad motivadora para estudiantes avanzados podría ser crear un concurso de relatos de manera semanal estableciendo que la última frase del cuento ganador será la frase inicial del cuento para la siguiente semana.
En definitiva, el blog aporta, en mi opinión, un mundo de posibilidades, tanto didácticas como relativas a la motivación y actitud del aprendiente.
Web 2.0 y enseñanza de lenguas
Lo primero que tengo que decir es que es la primera vez que me intereso por los blogs, más allá de leer alguna noticia a la que accedo a través de un link desde Google.
Lo cierto es que aún soy un blogger beta, utlizando terminología informática, porque estoy a prueba. Espero que esto de la tecnología no acabe con mi paciencia, pues las posibilidades que estoy viendo son múltiples.
La verdad es que la web 2.0 ofrece muchísimas posibilidades para nuestras clases de ELE. Ahora que empiezo a manejar mi primer blog me estoy dando cuenta de que los alumnos podrías crearse su propio blog y escribir alguna tarea a la que el profesor pudiera acceder desde su propio blog con un simple clic. Además, el profesor puede crear entradas con explicaciones lingüísticas que los estudiantes podrían consultar de manera sencilla.
De las herramientas que conocía antes, creo que resulta especialmente útil la posibilidad de reproducir multitud de videos que los usuarios han compartido previamente. Se pueden visualizar cortos, anuncios, canciones, etc. En este sentido, youtube nos proporciona posibilidades infinitas. Personalmente, en mis clases he utilizado esta herramienta en multitud de ocasiones y la experiencia resultó magnífica. Hay muchas actividades interesantes que comienzan con la reproducción de contenidos visuales.
Otera herramienta muy útil es la wikipedia. Podemos utilizarla para que los alumnos busquen información de varios aspectos para después exponerlos en clase, o utilizarlos de diversas maneras. Además de esta herramienta, he utilizado en mis clases las redes sociales, para crear perfiles imaginarios y trabajar ciertos contenidos con el máximo nivel de realismo. Con Google maps podemos crear rutas para trabajar direcciones o hacer algún juego a través de la ruta creada.
En definitiva, las posibilidades son múltiples a través de la web 2.0, pese a que aún hay muchas utilidades que desconozco y espero poder aplicar en el futuro.
erre que erre con la E/LE 